第115章 赡养上帝 (第2/7页)

。”

    “他们甚至懒得去思考，即使知道那是别人得出的答案，有可能存在错误，也依旧更愿意相信后者，毕竟思考是一件费脑子的事情，既然有现成的答案，为何还要去费力思考呢？”

    “就像是抄作业的学生一样，他们甚至不在乎借来的作业抄上去的答案是否正确，只要能够抄上去完成任务就可以了。”

    “久而久之，大家的作业都将会是一样的，人类的差异性也将会被逐渐缩小，主观能动性将会被彻底丢弃。”

    这个观点，其实罗聪敏之前与林璇也反复说起过了。

    教育学中的最根本定义，教育一定是促进个体社会化和社会个性化的实践活动。

    将这段话的几个词做拆解。

    首先是促进，指的是不应该直接告诉学生答案，教师应该只作为一个引导，与实践相同，都是需要学生通过主观能动性去挖掘心中的答案。

    其次是个体社会化，是指培养的学生应该符合当前的社会需要，比如社会需要你高考分高，那我们就培养应试教育的学生。

    同上，社会个性化，则是与之兼容的一个特性，意味着就算是高考工厂生产出来的同一批次考生，也应该存在一定的差异。

    这其实已经很明显的在告诉你，通过复制记忆获取知识的这条路走不得。

    因为记忆是同根同源的，相当于跳过实验直接得到结果，所以一旦复制进人脑体内，一开始还好，可能因为不同人的个人经历，社会地位和生活水平，他们还会对这个结果产生个人的理解。

    但是很快，他们就会发现思考这些问题太累了，与其思考，不如再去下载第二份记忆得到答案，久而久之，便彻底失去了基本的思考能力。

    例如：对于同一段话，不同人原本可以给出不同的阅读理